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英语报告的格式(推荐7篇)

发布于 2023-12-15 04:00:26 阅读(44)

英语报告的格式 第1篇

一、调查目的:

了解黄村中心小学开展英语教学的情况和存在问题,以及解决的方法措施。

二、调查形式:

围绕调查目的,我对本校组织开展英语教学的领导、老师以及正在学习英语的三、四、五、六年级的学生和学生家长展开了大范围的、形式多样化的调查。比如:对学生采用问卷调查法,访谈法,分组调查法,而对学校领导及授课老师采用访谈法。

三、调查过程:

二零xx年至二零xx年学年度第一学期开始,东源县教育局表示:小学英语正式列入升学考试科目,各小学要全面开展好英语教学,提高学生的各项综合应用能力。黄村中心小学接到此通知后非常重视,立即开展各项有关英语教学的准备,但是面临的困难非常大,存在的问题也很多,比如:专业的英语老师不够,学生学习英语的基础不扎实,英语教材的配套设施不完善等等。针对这种情况,我访谈了相关的领导、老师、以及中、高年级的学生。

问:对于开展好英语教学有什么看法呢?英语教师不够怎么办?

校长:全面开展英语教学势在必行。可是,因为专业的英语老师不够,只能从三年级开始开展英语科目的学习,让一些年轻的大学毕业生兼科教英语,他们有良好的于学习基础,只要肯下功夫去钻研这门学科,再经过学习教育局组织的英语教学再培训,我相信他们一定可以胜任这门学科的教学,同时取得好成果,学校对英语老师有足够的信心。

问:学校如何解决英语教学配套设施不足的问题呢?

主任:要很好地开展英语教学,必须具备各种相应的教具和学具。现在我们仅仅只有课本和录音带,因此要上好英语课并不容易啊!但是学校会尽最大的能力解决好这个问题,让每位英语教师拥有最好的条件去开展教学。

校长:学校会请相关的英语教师亲自去购买与教材相应的学习资料,从而方便英语教学的开展,学校也会给每一位英语老师配备教学助讲器,让他们轻松教学。

问:六年级的学生明年考试要考三年级的教材《PEP英语》,而现在六年级的学习教材是《开心学英语》,学校要如何解决六年级学生的教材问题呢?

李校长:学校针对这个问题想了很多办法,比如:再去购买,向三年级的学生借教材,教师板书所学的教材内容等等,但是结果都行不通。现在学校已经帮六年级的每一位学生都复印了一本《PEP英语》教材,虽然没有彩色的教材那么漂亮,但是英语书有了,学生学英语的信心就更足了。

问:学生的英语学习基础不扎实,对于你开展英语教学有什么影响吗?你会想什么办法让学生接受并且喜欢这门学科呢?

英语老师:要使学生喜欢英语这门学科,必须使学生产生对学习英语的兴趣。但是,高年级的学生没有英语的学习基础,所以要求他们马上接受陌生的英语短句和较复杂的对话,学生学起来很吃力,长久以往恐怕会失去对学英语的信心和兴趣。但是现在六年级的学生学的是三年级的教材,也就是说是从最简单、最基础的内容学起的,所以学生应该可以很快接受这门学科;在授课过程中,作为老师会从学生的角度出发为学生安排更多丰富多彩的教学形式,比如:游戏教学,生活情景教学等等,让学生在欢声笑语的课堂气氛中学习,学得更多,掌握、应用的更好。

学校领导,老师对开展好英语教学信心百倍,那么学生有什么看法呢?他们对学习英语有压力吗?

问卷调查表明:三年级的学生刚开始学英语,所以一致认为学英语不难,都很喜欢英语这门学科;四、五年级有百分之八十五的学生都认为越来越喜欢英语了,虽然现在学起来很吃力,但是他们相信会越学越好,因为学英语的条件会越来越好;六年级有百分之九十的学生认为已经慢慢喜欢上学英语了,虽然有压力,但是有压力才有十足的学习动力,他们都会尽自己最大的努力去学这门学科,争取学到最好。

问:喜欢学英语吗?学习英语有压力吗?

六年级的xxx同学:我喜欢学英语,刚开始六年级学的教材是《开心学英语》,书本里的词组和对话对于我们接触英语不多的.学生来说都很陌生,觉得挺难学的,所以学起来挺辛苦的。但是现在不同了,我们学的是三年级最基础的内容,学校又为我们印了学习的教材和购买了必要的学具,学习起来轻松多了,快乐极了,相信一定可以把英语学好。

问:你是五年级的学生,现在学习的教材是什么呢?学习起来会很辛苦吗?

五年级的xxx同学:我们现在学的教材是《牛津英语》,虽然以前没有什么英语的学习基础,但是这本教科书的内容和我们的现实生活很接近,我们学的都是很简单的生活对话、日常用语,实用性很强,我们都喜欢学,并且把学到的知识用到生活中的实处。相信大家都可以学得很好。

问:四年级学习什么英语教材呢?对学习英语有什么意见吗?

四年级的xxx同学:现在学的是《牛津英语》。我平时的学习成绩不是很好,英语又是一门比较陌生的学科,所以学起来觉得挺难的,因为又列入考试科目,所以有一定的学习压力。不过一切尽力而为吧。

为了能更好地开展英语教学,学校领导、老师都在尽最大的努力做着,如:购买相应的教材书籍,买助讲器,买单词卡片和挂图等等,还专门成立了英语科研小组,一个星期探讨一次开展英语教学教法最有利的方法和途径。全校师生同舟共济,一起为冲破英语教学这个难关努力着。从开学至今,学校的英语教学都在稳定开展着,并形成了一股强烈的学习英语的热风,校园内外都隐约可以听见学生在用已经学过的简单的词汇句子交谈着。

开设英语这门科目的学习,除了学校的领导、老师、同学们重视,家长们也很关心。

问:对于开展英语教学,你们支持吗?有什么好的看法和建议吗?

家长:我支持学校开展英语教学,也同样会鼓励孩子好好学习英语。在家里尽量给孩子们创设一个良好的学习英语的环境,提供更多的学习资料帮助他们学习,尽力让他们学到最好。

家长:其实乡村小学早就应该开设英语科目的学习了。孩子们没有基础也只能从最简单的内容学起了,尽力去学一点有用的知识吧。作为家长一定会好好配合学校开展的。

家长:希望真的能把英语当作主要科目来学,不要因为有困难就半途而废了,只要对孩子学习有帮助的,我们会尽力而为做好。

家长:学校的英语教学设备越来越完善了,我们家长对学生学好英语这门科目也更有信心了,相信孩子们一定可以取得好成绩。

四、调查结论:

综上所述,乡镇小学开展英语教学势在必行。黄村中心小学的全体师生对英语教学的全面开展充满信心。但是,对于开展英语教学所存在的师资教材等各方面的问题和困难,希望能引起社会的关注。谨请相关的教育部门给予帮助和支援,让教师的英语教学之路一帆风顺地向前进,让学生的求学之梦圆得更美满!

英语报告的格式 第2篇

一、整体来看。

本次命题体现素质教育要求,加强考试内容与学生生活实际的联系,重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查,有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发,着重考查学生听力、理解、运用语言的能力,试题难易适度,题型灵活多样,符合新课标的要求。

二、试题的特点。

(一)注重了基础知识的考查。

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本,但又避免教材中机械的知识,对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。如:听力题的一题、四题;笔试题的六题等,因为这些基础知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

(二)渗透了能力考查的要求。

英语作为语言,是一种交际的工具。英语教学根据学生的年龄特点和语言学习的规律,确立以听、说、读、写能力的培养为主要目标。六年级英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识,而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次测试在试卷的问题设计上,不仅突出了对学生听、读、写、能力的考察,而且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。如:听力题部分;笔试题的6,7题等。

(三)、融英语教学与学生的生活实际,且体现了考查的全面性。

六年级英语的教学内容贴近学生生活,本次测试试题内容同样体现了贴近学生生活的原则,侧重用已学过的英语知识解决实际问题,既源于课本,又高于课本,充分体现了素质教育的内涵。同时,本次测试在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上,重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力,对学生应具备的基本文化素质和能力进行了全面考查。总之,整个试题的布局合理,题量适中,对教师的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。

三、测试的总体情况分析。

本次测试,平均分82分,及格率为,优秀率为39%。

四、各大题的做题情况分析与探究。

(一)、听力部分。

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。失分的主要原因是个别学生粗心,没有很好地领会题意。

(二)、笔试部分。

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能,包括词、句的正确运用和读写能力的考查。共七大块内容,分别为:

(一)单选,较简单,做题情况较好。

(二)用所给词的正确形式填空,有一半的题目在期末单元试题上做过,除个别学生外,做的基本较好。

(三)根据句意填入适当的单词,学出问答句,些整个句子,要分清男女,时态,因此我觉得是本次测试中最难的一道大题,写错一个单词就扣分,所以学生失分常见,成为考试中失分最多的一道大题。

(四)句型转换,失分率不高。

(五)根据内容排序,准确率高。

(六)补全对话,正确率较高。

(七)阅读理解,个别同学失分较高,失分原因是,个别学生没能很好的读通短文,个别小题出现判断错误。从整个笔试部分的分析来看,学生掌握了基础知识,但还不能灵活运用;知识面狭窄,缺乏一定的生活常识;语言综合运用能力较差;从笔试第七题就可以看出。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。

五、教学中的几点做法。

如何进一步加强英语教学,提高教学质量,是我一直思考的问题,也是我一直努力的方向,下面就我个人在教学中的一点儿做法跟大家谈谈,不足之处还望领导及各位老师批评指正:

1、努力更新语言教学观念。为了更好地搞好教学,利用课余时间我努力学习英语《新课标》中的教学理念,以学生发展为主,注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。

2、改革课堂教学模式,注重培养学生语言实践能力,同时营造宽松愉快的学习氛围,提高学生学习的兴趣和积极性。在课堂教学中,尽量多给学生一些听、读和说的机会,让学生围绕所学内容,并给结合自己生活实际进行对话练习,将所学知识与学生日常生活融为一体,少一些机械记忆,多一些灵活运用。同时,课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围,利用游戏、歌曲、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣,使学生感到学习英语既容易又有趣。

3、狠抓基础,培养能力。在平时的教学中,要提高学生的各种能力,必须在扎实和活用上下功夫,因此在听、说的基础上,抓好学生的读写训练。

4.建立和谐的师生关系不忽视身边的每一个学生。

对学生要做到:细心,关注每个学生的进步及变化;有心,从心底里在乎他们;用心,用实际行动去教育感化他们;耐心,不急噪,不忽视。学生会喜欢这样的老师,这样才能使他们喜欢上这门课,自己也能教学相长,得到无穷的乐趣,从而无愧于心,做一个快乐的教育者。

总之,英语作为一种语言,首先要实践,其次要注意知识的积累和运用,要经常地接触,反复运用。实践越多,提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的,只要有心、只要用心,你的付出就会有收获,相信在大家的努力下,孩子们说英语、用英语的水平会越来越好。也希望每一位老师都能做一个快乐教育者。

英语报告的格式 第3篇

一、调查目标

随着我国改革开放的深入,英语学习越来越受到国人的重视。近年来,英语教育的年龄不断往前移,从以前的中学移到现在的小学、甚至幼儿园教育,英语教育已经成为整体国民教育的一部分。

而最近几年各地英语培训机构如雨后春笋般层出不穷,越来越多的中小学生加入培训大军。有人说培训机构的出现是公共教育的失败。到底我国中小学英语教学中有没有出现问题?培训机构的教学是否有可取之处?中国中小学英语教学是否有必要改革?为此,我们做了本次调查。

此次调查的目的在于通过对比各外语培训机构与公共学校的英语教学,了解当前中小学生接受英语教育的现状,并取长补短,探索中国当代中小学生英语的教育改革之路。提高学生英语水平,为中国现代化建设储备人才。

二、调查内容与方法

20xx年8月17日至20xx年8月26日,我们进行了“南京市中小学生英语学习”的调查。本调查采取了问卷调查的方法,主要是包括以下三部分:基本信息、学生对英语学科的认识、当代中小学英语教学的现状(主要是盈利性外语培训机构和公立学校)调查。共发放问卷500份,回收问卷493份,回收率,有效问卷486份。调查对象是南京市小学三年级至高中三年级阶段的在校学生。我们在南京市图书馆、各大书店、商场、地铁站、各培训学校等中小学生比较集中的地方发放问卷,范围覆盖了鼓楼区、白下区、栖霞区、下关区、建邺区、江宁区等,具有广泛的代表性。

三、调查结果分析

1、对于学习英语的目的,有的学生认为学习英语是为了学业考试,有的学生是为了为以后就业做准备,31%的学生是出于对英语或英语文化感兴趣而学英语,的学生为将来出国而学英语。

2、对学习英语的重要性调查中,认为学习英语“非常重要”和“重要”的占,认为重要性“一般”的学生占,认为学习英语不重要的占0%。

3、培训机构教学的成功之处是:课堂气氛轻松,教师风趣幽默(),教师英语专业水平高,知识面丰富(),课堂效率高,注重学习方法的教授(),课程设置合理()等。

4、培训机构的不足之处有:不能因材施教(),以营利为主,急于求成()等。

5、学校英语教学的优势:教师认真负责。易沟通(),教学系统完善,教学设施齐全(),学费较低()等。

6、学校英语教学的不足之处:课堂气氛沉闷,教学效率低();应试教育,缺乏英语综合素质的培养();教师专业水平不高();难以因材施教()等。

四、问题与思考

从调查结果来看,绝大都数中小学生认识到了学习英语的重要性,多数学生认为学习英语的重要目的之一是将来就业的需要,说明他们已认识到英语在当代中国中扮演的重要角色。但令人惊讶的是,有的学生是为升学考试而学习英语,高于“为就业做准备”()的目的,而真正因为对英语或英语文化感兴趣的只有31%。这说明很多学生只是顺应学校的教学要求,被动的学习英语以应付考试。各学校对学生英语学习兴趣的培养方面值得反思。兴趣是的老师,如果学生只是在学业的重压下才学习英语,而非出于对英语的热爱,很可能导致对英语的厌恶情绪,不利于长期的英语学习。

但是相比于培训机构,公立学校的优势也不可忽视。公立学校一般有较为完善是教学系统,有利于学生循序渐进,稳步提升英语水平,而培训机构大多是短期零碎教学,并且急于求成,不利于英语的长期进步。另一方面,据学生反映,很多培训机构的教师虽然课上幽默风趣,与学生互动良好,但一下课就立马走人,很少与学生交流沟通。在亲切感方面,培训机构的老师远不如学校老师。学校老师出于本身是职业素养以及长期代班的原因,能与学生进行更深入的交流,因材施教,有利于学生成长。

通过总结学生对公共教育中英语教学的看法与建议,与培训学校的成功之处对比,并结合我国当代的具体国情,我们得出公共学校英语教学中存在的以下问题:

1、应试教育为主,文化意识淡薄,缺乏兴趣引导。中小学英语课堂教学多是以单纯的词汇习得,语法分析、句子讲解为主。尽管教师偶然涉及文化方面的内容,也得蜻蜓点水,难以引起学生重视。多数学生对英语学习持有应试性动机,学习的目的不是出于对英语的热爱而掌握一种语言本领,而是为了应付考试。因此教师在英语教学中一般以完成课本内容为主,并侧重于课文知识的传授,不重视听、说能力的训练,这也是导致很多“聋哑英语”主要原因所在。

2、教师业务水平不高。很多被调查者反映学校老师的专业水平不及培训机构。一些培训机构为了吸引学员,不惜花重金聘请高级教师。这些教师无论口语还是词汇语法都很优秀,而且教学方法新颖,能打造良好的课堂质量。而很多学校的英语教师队伍却不尽人意。很多优秀的师范院校外语毕业生都选择高级中学和大学教育,而普通中学和小学很少有非常优秀的英语教师,导致此类学校英语教学师资力量薄弱。有同学反映学校的某些英语老师竟然连音标都读不准。基础英语是学生培养英语基本能力的重要阶段,若基础阶段就接受不专业的教育,试想这些孩子以后的英语学习之路将会何等坎坷!

3、教学班级容量大。公立学校一般采取大班教学,某些中学甚至每班达五六十人。英语课堂是帮助学生习得英语知识,掌握英语实用能力的场所,也是为学生提供英语交际的场所,大班教学使得英语教学的手段、方法及课堂组织难以实施。由于课堂学生人数多,师生之间无法进行有效交流,教师无法得知学生真实的信息反馈,教学效率便无法保障。大班教学只能是学生被动地接受知识,教师在课堂上难以顾及每一位学生。单一的教学方式使相当一部分学生对英语失去兴趣。

4、教学方法单一,课堂讲解枯燥。中小学英语课堂基本以“教师讲,学生听”为主要形式,忽视不同学生在认知活动和方式中的差异。为了完成学期的教学任务,教师只能采取“填鸭式”教学,课堂教学多以讲授语言难点、语法、课文结构和笔头练习为主,忽视学生口语、听力能力的训练。教师是课程学教学的控制者,知识的传授者,而学生是信息的被动接受者,这种单一乏味的教学形式和内容与素质教育目的的实践性严重脱离,“哑巴英语”、“聋子英语”现象普遍存在。

五、建议

1、加强中小学英语教师队伍建设。在整个教学过程中,教师的教占主导地位,英语教师业务素质的高低、教学手段的优劣,以及教学方法的得当与否直接影响学生的学。具有渊博的知识、牢固的专业基础、丰富广博的英语理论知识、基本功扎实、基本技能娴熟是一位英语教师追求的目标。中小学教师需具备流利的口语、准确的发音,灵敏的思维反应能力及流畅的英文板书等。

第一,教师要提高思想素质。中小学生处在人生观、价值观的形成阶段。作为中小学教师应清楚的认识到自己肩上的使命,自己的一言一行都会对学生的成长产生潜移默化的影响。只有思想道德素质高的教师才能帮学生树立正确的价值观、人生观,把他们塑造成有理想、有道德、有文化、有纪律、懂英语的人才。

第二,要重视教师培训,建立教师定期培训学习制度,不断为老师充电。

第三,因材施教,增加与学生的沟通交流。中小学生一般对老师有依赖情绪,老师是否具有亲和力,是否懂得揣摩学生心理对学生英语学习兴趣有很大关系。因此教师应经常与学生沟通,了解不同学生的学习特点、学习困难,对症下药,做学生的“心灵伙伴”。

第四,教师要积极投入科研工作,积极探索教学创新。科研水平的高低直接反应教师业务水平。中小学教师在不断提高业务水平和教学能力的同时,要敢于对教学中的`实际问题进行探讨,突破传统教学模式,寻求教学创新之路。

2、丰富改善英语教学模式,课程设置多样化。教学改革首先应从课程设置入手。课程设置是教学内容的重要体现。当代教育改革的一大重要特点是实施素质教育,英语素质教育的要求是通过英语学科的知识传授和能力培养,提高学生运用英语的能力及文化素质、思想道德素质、心理素质和创新素质、实践应用素质。因此中小学英语课程设置应打破以考试为目的,开展形式多样的课程。可以在传统英语课堂的基础上增设“英语视听说”课程,增强学生听力、口语等方面的训练。课堂应增加学生小组讨论、情景对话等,使学生学有所用,在应用中练习英语。使学生学有所用,

3、改革考试评价系统。教学活动中,评价是一个不可或缺的要素,有教学就势必有考核和评估,科学的、合理的测试会对教学起到积极的反馈作用,反之则会带来负面的影响。传统的中小学英语测评是书面考试的形式,重视语言知识和语言形式,忽视语言能力和实际应用,导致中小学英语教学费时低效、高分低能、“聋哑英语”等现象。在试题形式上,应适当减少客观选择题的比重,增加主观题的比重,同时还应增加口试部分。在评分项目上,可以借鉴大学,增设“平时分”,既要保留传统的期中、期末笔试形式,也要把课堂表现、做作业情况等平时表现算入总成绩。测试方式以人为本,体现出交际性特征,从听、说、读、写、译诸方面对学生进行全面考察。

4、运用现代化教学手段,提高教学效率。随着时代的发展,单一“黑板、粉笔、教材”的授课方式已经不能满足教学需求,而计算机网络和多媒体技术的飞速发展和普遍应用为教学的发展提供了前所未有的契机。教师应充分利用好学校提供的有利条件,利用多媒体教学,用心制作课件,使学生在优化的学习环境中进行学习,提高教学效率。

六、结语

总之,通过本次调查,我们找到了当代中小学英语教学存在的优势与不足,也认识到到中小学英语教学改革的艰巨任务。英语教学改革是一项系统工程,需要不懈的摸索与探讨。如何使中小学英语教学符合学生、家长的要求,符合社会的需要,需要我们进一步探索研究,不断深化教育改革,最终使中小学英语教学日臻完善和成熟。

英语报告的格式 第4篇

调查对象:家乡所有中小学学生

社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。

改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

在我的家乡,英语学习并没有很好的去贯彻落实。很大一部分问题是由于资源的短缺,包括老师资源和书本网络资源。大部分学生学习英语只是为了完成学校要求所要完成的学习任务,对此并不引起重视,所以学了几年,只会最基本的日常交流,然而这对要学好英语是完全不够的。多数学生上课时也不怎么认真,考试时也自己蒙混过关,及格了变抛之千里。对此,我认为应该从以下方面去落实英语的学习。

一、培养兴趣

我国古代教育家孔子云:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩。因此在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养起学生的学习兴趣。几年来,我在教学过实践中围绕这一课题,进行了一些探讨和尝试。

1,情感诱导,调动兴趣

著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。注重英语教学中师生间的情感交流,把知识和情感两方面结合起来进行教学。英语教师应了解所教的学生,对他们尊重、爱护,课间课后与他们多交谈。师生间的信息传递和情感交流相互作用,有利于创造和谐的语言学习气氛,调动学生的积极性和培养外语学习的兴趣。

2,教法多样,激发兴趣

要使学生有效地学习,首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生学习动机是多样的。需要、兴趣、思想、情感等都可以成为学习英语的动机。现代科学技术的飞速发展为我们提供了便利。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的`语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学习情趣,迅速培养其学习兴趣,提高学英语的能动力。例如,把词汇放到句子里,再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现,动词以动作表现,名词以实物或静物画面表现,其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境,或老师用手势、表情来辅助表现,这样就会把抽象的东西具体化、形象化;同时也可以满足学生的好奇心、求知欲。

3,成功教育,培养兴趣

成功是每个学习者所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流,体验成功能让学习者建立良好的自我形象,形成自我学习、自我教育的内部动力,并使他们乐于学习。英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功,而是学生英语素质的全面提高。目前有许多学生由于英语基础差,考试成绩又不好,再加上教师经常指责,他们丧失了学习英语的信心,反复的失败使他们不愿学英语,更不敢说英语。因此在英语教学中我们要特别注重给学生成功感,要通过帮助学生不断获得成功,体验成功带来的愉悦,提高他们学习英语的自信心和积极性。“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后,即使是学生说对的每个单词,每个句话,翻译对的每一个句子,回答对的每一个问题,都可能成为成功的一次表现。我们教师要特别留意,要及时地真诚地给予肯定和表扬,使他们在自己成功的愉快中,增强学习英语的自信心。

二、要有正确的学习态度

1.要勤学苦练。

学英语没有捷径可走,要真正掌握英语,达到运用自如的程度,非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练,使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解,但不下苦功在听、说、读、写上练习,仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条,是很难掌握英语这一交际工具的。应该是learning english而不是learning about english。就像学游泳、跳芭蕾舞一样,对其理论掌握再好,不通过反复训练是永远也学不会的。

2.要持之以恒。

学习英语既然是练功夫的过程,就并不是那么轻松。要不怕困难,坚持学习。学如逆水行舟,不进则退,最忌“三天打鱼,两天晒网”。要日积月累,付出长期的努力。人贵有志,学贵有恒。

三、正确的运用身边的资源

1,网络

21世纪是网络教育的时代。随着计算机技术、多媒体和网络技术及应用的迅速发展,信息技术在英语学习中的全面应用成为现实,通过对网络在英语学习中的优势、网络英语学习中存在的问题及网上英语学习资源的研究,得出的结论是:互联网上的信息传播以文本、图像、声音动画等形式出现,使学生有机会全面提高听、说、读、写技能;在网上利用各种网络资源如电视、电影、片断、电子邮件、查找各种资料,会有助于提高英语学习者的水平,体会到运用英语语言这个工具的乐趣。

2,课外书本

“书籍是人类进步的阶梯”,课外书的丰富性和多样性,有利于孩子的个性教育,也能够为他们找到最适合自己发展的方向,而打下基础。

古人云:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”可见,古人对读书的情有独钟。其实,对于任何人而言,读书最大的好处在于:它让求知的人从中获知,让无知的人变得有知。 适当看一些有益的课外书,是不会影响学习的,反而会提高活学活用的能力。多看课外书籍,可以提高自己的写作能力,丰富自己的书本以外的知识。当然还可以提高人的修养、开阔视野,不论在交谈还是在写作方面,都可以出口成章、文思泉涌。

全球化的时代已经来临,贸易往来,资讯传递,文化交流,英语更是任何国家赖以生存的不二法门。因此迈向国际化才是现代人的生存之道,想要出人头地,就必须具有国际观,并且具有口语的沟通能力,才是明智之举。然而现今最强势的国家莫过于美国,美语更是全世界通用的语言,所以学好美语才有资格踏入国际的世界。如果国人没有好的美语能力,真的是一件极为严重的大事。在全球经济体系中,英文成为重要的沟通语言,要与世界接轨,流利的英语势将成为重要的关键。虽然,有多数国人的英文读写能力相当不错,但口语的表达和理解能力,对于大多数中国人而言却是一大碍。因此,在这个竞争愈趋激烈的市场上,英语能力便成为英语教育中非常重的一环。今日,中国的英语教者,不要只是要著重英语的读写技巧,应该体认到提升学生听说能力的重要性。英语学习,更应该从小就抓起,这样才能顺应社会的发展与进步。

英语报告的格式 第5篇

一、学生答题情况分析

我所教的两个班级是八年级一班和八年级二班,每个班仅有少数成绩较好的同学,绝大多数学生属于基础较差的学生,两极分化现象很严重。本次考试两个班共有几名同学达到了优秀,发挥较好。尤其是女同学成绩明显高于男生。但总的来说还是差生较多。本次考试,从分数上看,96分以上的人数不多,从这次考试也看出一些问题,学生基础知识掌握不太牢,听力失分较多,阅读理解丢分多

二、试卷评析

此次制卷总体来说,难度适中,既有对基础知识考核的环节,也有考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。

1、听力部分:第一大题中5个小题,相当基础,主要考查学生的基础知识掌握得如何,听句子选择与其内容相符的图片,此题学生做的都不错。第二、三、四大题,听句子和对话,逐步地增大难度,人物角色的转换、地点的转移这要求学生要学会用英语思维考虑问题,否则听力节奏跟不上。第五题,听对话完成表格出错最多,有不少的考生无法动笔,主要原因是由于平时听力训练不到位,这暗示学生平时学英语,要慢慢锻炼自己学会用英语进行思考问题的能力。

2、笔试部分

(1)单项选择。

通过对单项选择试题的分析,可以发现,单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语实际应用能力的方向发展,体现了英语的交际功能。考查重点也由集中到分散,考查的知识点比较多。本次考试单选题有部分为平时经常练习的题型,学习踏实的同学出错极少。

(2)完形填空。

完形填空有点难,取材比较好,对学生很有教育,通过做这个题,读其内容,学生会意识到同学之间的友谊很重要,朋友的温暖可以帮助别人,尤其是身有残疾的人。题目中第43题错的比较多,can’thelpdoingsth.表示“情不自禁地做某事”,46题错的也很多,是对短文的理解,“他们快乐地行走与我的悲伤形成对比。”其他题目也出现不同的错误,做全对的没有。

(3)阅读理解

英语报告的格式 第6篇

一、研究背景

考试改革和课程标准的要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx—20xx年)》在_考试招生制度改革_部分指出要_着重考察综合素质和能力_(教育部,20xx)、《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力(教育部,20xx)、概要写作题型要求学生具备基本的英语阅读能力,观察分析能力,逻辑思考能力,概括能力等,考察的正是学生的综合语言运用能力和思维能力、本文拟从近年来高考出现的新题型进行分析,特别是对山东,浙江等几个课改试验区的设计,采用的新题型的背景和意义进行初步研究,着重从加强听力训练,依然重视阅读教学,重新审视口语教学等三个方面简要阐述了自己的看法,结合自己的教学实践,提出一些初步思考与建议、普通高等学校招生全国统一考试(以下简称高考)作为一种选拔人才最好的手段,是我国影响最大的选拔性考试。为了提高英语的教学质量,我国在不断强化和改革基础教育阶段的英语教学,以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都进行了改革,尤其对英语教学,不仅可以进行提前考,而且三年两次机会。因此对面临此次改革的第一届高考生来说,研究他们的英语学习观念和英语学习动机是很有意义的。通过研究他们,才能让学校和教师了解,从而更好地迎接这次挑战本研究通过问卷调查和访谈对浙江省余姚中学的高一学生进行了学习观念和学习动机的调查。调查发现,即使英语高考有变化,但是教师和学校没有变化,以至于学生有心无力,其学习观念,学习动机也就没有多大的变化。通过进一步的访谈发现,高考新方案出台已有大半年,可是学校及教师没有很深刻的认识到这次改革方案的变化,并且没有很及时地提出相对应的措施,仍然按以往的教学进行教学。通过调查,发现新的英语高考改革方案对学生英语学习存在积极的反拨作用,主要表现在学生对英语感兴趣,增加了学习时间,学习策略上也有一定的积极性。因此针对上述问题,提出以下建议:教师应该改变自己的教学方式,丰富教学内容,合理布置作业难度,提高学生学习英语的兴趣以及集体备课,集体研究式教学。

二、概念界定

1、题型和命题形式的变化:阅读理解分为两节,增加了“七选五”任务型阅读理解题。浙江卷增加读后续写和概要写作。

3、融文化意识的考查于阅读之中:尤其在20xx年的完形填空中,试题不仅考查考生在具体的语篇中正确理解词汇的意义和灵活运用词汇能力的同时,还考查考生文化意识中的跨文化交际能力。20xx年全国I卷高考英语测试“是一次让考试成为考生运用知识、根植文化、体味生活、培养素养、净化心灵、引领价值取向的人生历程。今年高考英语根据26个省市需要分别命制了全国I、IIIII卷供不同的省市使用,但试题力求平稳、难易度适中,其语言材料语境真实,语言地道,素材与现实生活息息相关,时代感强,符合学生的认知水平和生活实际,融知识性、教育性和趣味性于一体。试题覆盖面广,又重点突出。

英语学科同其他学科一样,坚持以立德树人为根本任务和核心内容,强化高考考试内容的育人导向。坚持在试题中渗透社会主义核心价值观、法治理念,考查综合素养。在命题中注重弘扬优秀传统文化,注重理论联系实际,注重考查学生独立思考和运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力。因此,要增强题型的考核功能,创设新题型,尤其是开放性试题,在确保高考的基础性、综合性和应用性的同时,确保国家教育考试的科学性、导向性和规范性。

三、理论依据

1、依据马克思关于人的全面发展学说为指导。马克思主义在论述人的全面发展时指出:要使人的“一切天赋(潜能)得到充分发挥”。人的潜能充分发展是人的全面发展的重要方面,是人的身体和精神、生理和心理得到充分自由发展的重要内容。如何使人的潜能得到充分发展已成为世界关注的人才培养方面的前沿课题。

2、以建构主义学习理论与教学理论为指导。“建构主义学习理论”主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者;认为知识不是由教师灌输的,而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助),并借助必要的信息资源主动建构的。“建构主义的教学理论”则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者,课堂教学的组织者、指导者,而不是课堂的“主宰”和知识灌输者;要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。

3、核心素养理论。面对日新月异的社会与经济变革,全球许多国际组织、国家和地区都在思考如何培养未来的公民,以使其能够更好地适应21世纪的工作与生活。为此,他们基于对未来公民形象的追问,提出了21世纪技能、21世纪核心素养、关键素养、综合能力、共通能力、核心素养等理念。这些理念甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。

4、以新方略教材为蓝本,夯实基础知识,对照《考纲》和《考试说明》,全面排查和梳理知识点,帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识,让学生温故而知新,查缺补漏,通过对已经学过的知识进行归纳扩展,归类辨析。抓好词汇,语法教学,加强听力训练,提高学生语篇阅读能力,培养其正确的应试技巧,进一步落实规范答题,提高学生的应试能力。总之,通过高考模拟调适心态,帮助学生掌握一定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的学生达到高考能力要求,信心十足地走进考场。

四、课题假设

英语学科同其他学科一样,坚持以立德树人为根本任务和核心内容,强高考考试内容的育人导向。坚持在试题中渗透社会主义核心价值观、法治理念,考查综合素养。在命题中注重弘扬优秀传统文化,注重理论联系实际,注重考查学生独立思考和运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力。因此,要增强题型的考核功能,创设新题型,尤其是开放性试题,在确保高考的基础性、综合性和应用性的同时,确保国家教育考试的科学性、导向性和规范性。

五、研究目标

近五年全国高考英语新课标卷命题分析及备考启示

本文就20xx年全国高考英语新课标卷的命题立意、考查内容、考试情况、考生答题情况、存在问题等做深入的分析,以便从中探索规律、得到启示、进而有效地搞好复习备考工作。

六、研究内容

高考试题作为考试内容的载体和呈现形式,蕴含并集中体现了学校的育人导向,承载着中华民族的集体追求,对国家人才培养有着战略性、基础性和全局性的意义。

1、对近五年高考真题研究。

2、 本文就20xx—20xx年全国高考英语新课标卷的命题立意、考查内容、考试情况、考生答题情况、存在问题等做深入的分析。

3、分析高考新变化,新亮点。

4、制定模拟试卷,预测20xx高考题目。

七、研究方法

1、文献法

阅读新课程改革、学科核心素养等相关的教育文献资料,提高新课程教育改革的理论素养,提高学科核心素养的理论水平。

学习关于学科核心素养培育的案例,方法与策略。

2、调查法

通过调查,了解英语学科教学的现状,及尝试迷你试卷带来的成效。从而不断完善培育学生英语学科核心素养的方法与策略。

3、统计数据法

以真题搜集的方式来研究,对每个题型做出数据统计。

4、制定试卷。

通过高考模拟调适心态,帮助学生掌握一定的应试策略。

英语报告的格式 第7篇

摘要:在教学中,所有学科都离不开作业,它是学生主动思维、掌握知识、运用知识不可缺少的一个重要环节。新课程改革大力倡导面向全体学生的多样化的自主探究性学习,强调学生作为主体的参与和体验。作为重要环节之一的校本作业不仅是巩固老师所讲知识,更是学生全面协调发展的重要途径。但是多年来,校本作业的设计却往往被我们所忽视,甚至大大滞后于课堂教学方式的改革。单一固定、没有分层创新的作业大大禁锢了学生的思维空间、阻碍了学生兴趣的培养、禁锢了学生的知识视野、制约了学生思维的发展,与新课程改革格格不入。通过“高中英语校本作业的设计与研究”课题,我对传统英语作业中存在的问题进行分析和总结,并在新课程理念的指导下设计优质的英语校本作业,立足于本校学生实际,开发学生潜在的学习能力,加强学生综合运用英语的能力,促进学生富有个性、健康有效地发展,让学生从校本作业中不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦,使其创造潜能得到最大限度的开发,为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。

分析:研究报告的摘要部分需要阐述研究目的、研究被试及其在研究中的行为、研究方法、研究的主要结果,即摘要是对研究报告简明而全面的概括。而这一摘要前半部分论述了作业的重要作用、为什么开展这一项研究,即校本作业的设计被老师忽视、单一固定的作业制约了学生的发展等。之后仅用了一句话来说研究做了什么,即“我对传统英语作业中存在的问题进行分析和总结,并在新课程理念的指导下设计优质的英语校本作业”,此后的描述都是研究产生了什么效果。简而言之,研究摘要该说的内容都没有说,摘要写得比较失败。

关键词:高中英语 校本作业 设计探究 实践

分析:关键词不应该出现“探究”和“实践”,因为这两个词并未出现在研究的题目和报告内容中。

一、课题背景及界定

(一)课题研究的背景

自20世纪60年代初,美国国家教育法律委员会就把作业问题(如家庭作业的利弊、家庭作业如何设置、家庭作业的量等)列为当时十大争议和需要解决的问题之一,美国将家庭作业列为学生生活的一部分,是学生课外学习的重要途径。因此,认为设置合理的英语作业能促进学生英语学业的发展,这是一项有意义的工作。

在我国国内也有很多教师致力于研究高中英语作业的问题,如孔雪梅的《高中英语作业有效性研究》、白惠萍的《普通高中英语作业有效性研究与实践》、宋斌华的《高中英语课外作业改革研究》等。

而有关高中英语作业设计研究以“校本”为平台的研究目前还没找到相关的行之有效的解决方法。针对这些现象,本课题提出了以新课程标准为指引纲领,进行高中英语校本作业的研究,以期形成一套包含了精编高效的书写型作业、趣味性作业、创作型作业、合作型作业等不同模式的高中英语校本作业。通过本研究,实现作业从内容到形式的变革,带动课堂教学的改革,促进学生学业的发展。

分析:课题研究的背景从国外和国内两个角度来谈,但是国外的现状说的是50多年前的教育实践,这个背景有些远。而国内谈的是时间界限模糊的关于高中英语作业的相关研究现状,两者并不匹配。第三段引入本课题的研究,这是好的。

(二)课题的界定

本课题的界定和解读:首先从概念上来看,高中英语校本作业是根据《高中英语课程标准》,通过调查学生英语学习现状及对作业的态度,旨在为本校学生设计的、富有学校特色的活动,尊重学生个体差异和学生的不同要求,根据一定的原则编制出符合本校学生学情的作业。旨在培养终身学习能力,丰富学生的学习生活,为学生的发展搭建一个多彩的舞台。同时,通过校本作业的编制与运用,反馈教学信息,检验教学效果,为改进教学提供依据。

分析:一般来说,研究报告中不存在课题的界定,一般说的是关键词的界定,即对课题中的关键词在本研究中的特定含义进行界定。本段的含义表达类似于研究的目的。

二、课题研究的依据

(一)理论依据

1、皮亚杰的认知发展理论:皮亚杰强调活动是在儿童内部形成的,只有使学生自己具体地和自发地参与各种活动,才能获得真实的知识。因此,教学中的作业应该是学生积极主动地对知识真正理解的呈现。

2、加德纳的多元智能理论:多元智能的广阔性和开放性对我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。每个学生都有可以发展的潜力,只是表现的领域不同而已。我们在设计作业时应考虑作业也应该是多元的,通过作业发展学生的智力潜能。

3、孔子教育思想:我国古代教育家、思想家孔子主张“因材施教,因人而异”。在进行作业设计时,一定要坚持差异理论,对不同层次、不同水平的学生设计和布置不同层次的作业,给每一个孩子都提供学习的机会。

(二)社会发展与教育实践依据

《新课程标准》指出:新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属,而是以学生的生活经验和兴趣为出发点,有利于学生学习英语知识、发展语言技能,培养学生获取、处理信息的能力,要体现出时代性、创新性、实践性、趣味性、自主性和开放性。

分析:课题研究的依据不是研究报告的必要组成部分,建议删除。

三、研究的目标、意义、内容、方法、步骤及过程

分析:将研究的目标、意义、内容、方法、步骤及过程五个部分放在一起,从研究报告整体来说,可以将研究的背景及这五项统一作为导言,这样报告在格式上清晰一些。或者也可以将这五项内容都作为一级标题来写,当然不如统一作为导言中的内容好。

(一)研究目标

1、根据高中英语课程标准适当降低适合本校学生英语水平的作业难度,设置不同梯度的作业以满足不同程度学生的需要。

2、通过校本作业检验教学效果,反馈教学信息,为改进教学提供依据。

3、帮助学生进一步理解与应用课堂学习内容。

4、培养学生逐步学会分析问题和独立解决问题的能力。

5、培养学生养成良好的英语学习习惯。

6、增进师生情感交流,激发学生学习英语的兴趣。

7、通过校本作业提高学生英语学习成绩和英语综合运用水平。

分析:报告共列举了七项研究目标,分析目标后发现,这些目标都是研究对学生产生的效果,而不是研究的目标。研究的目标应该是研究报告中看得到的,是研究申请书中预设的研究内容的结果呈现,而“培养学生的……能力”“增进师生情感交流”等内容显然在报告中看不到的。

(二)研究的意义

1、本课题研究的理论意义

在研究大量文献的基础上丰富完善作业设计的理论原则,立足于学生主体性、因材施教、循序渐进的原则,进行校本作业的编制与运用。在此基础上对笔者所在学校进行研究,为校本作业的开发利用提供有益的支撑,落实新课程的基本理念,推进新课程改革的实施。

2、本课题研究的实践意义

通过设计英语校本作业,实现对英语作业质量的控制,增强作业的针对性,提高作业的有效性,促进学生英语学习的发展。它的研究价值就在于通过英语校本作业的设计,将课堂教学三维目标延伸和继续,最大限度地开发学生的潜能,实现由依赖学习向独立学习、自主学习的过渡。

分析:研究的意义中,理论意义中“为校本作业的利用开发提供有益的支撑”,显然这是实践意义,而不是研究成果为教育理论提供了哪些参考和借鉴。实践意义写得尚可。

(三)研究内容

(1)组织调查问卷,进行生源分析。笔者所在的学校是一所有着近60年办学历史的老校,是自治区级示范性高中。地处某市,学生多数是农民及进城务工人员家庭的子女,生源素质参差不齐,特别是英语程度差异很大,生源并不是太好。课题先对学生、校本作业的相关问题进行调查,然后统计分析,提出调查报告。

(2)依据《英语课程标准》,拟订校本作业设计的原则。解读《英语课程标准》,拟订校本作业设计的原则,本着适用性、有效性、独立性、可操作性的原则,编制校本作业范本。

(3)对校本作业编制的题型、时长、题量、难度、区分度进行调查,确定适合本校学生实际作业的量与质的掌控。

(4)细化知识目标,编制出适合本校学生实际的校本作业。立足于学生的主体性,同时增强作业的趣味性,降低机械性。

(5)依托校园网络,建立以教研组为单位的校园网络平台,完善校本作业等数据库,做到资源共享,逐年完善,最后形成具有本校特色的英语校本作业,编制成册,供学生使用。

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